用“科技营养液”滋养教育强国“参天树”

近日，教育部等七部门联合印发《关于加强中小学科技教育的意见》（以下简称《意见》），提出到2030年，中小学科技教育体系基本建立，课程体系进一步完善，教学改革不断深化，评价和条件保障制度基本建立，教师队伍建设进一步加强。这份文件首次明确将“科技教育”作为破解当前教育难题、完善拔尖创新人才培养体系的关键举措。

以“课程革新”为营养核心，筑牢“教育大树”根基。课程革新是“科技营养液”的核心成分，让知识养分精准直达“根系”。根据教育部最新统计，目前全国56%的省份开设了科学类地方课程，41%的学校开设校本课程，60%的义务教育学校将科学教育活动纳入课后服务。此次的《意见》突出了实践导向，同时强调要打破科学、技术、工程和数学的学科壁垒。从山东济南历城区构建“普惠—社团—英才”三级科技教育体系，1.8万余名学生通过2.7万余课时探索科学的奥秘，并选拔150余名科技“种子选手”参与线下研学；到常州市天宁区积极推动人工智能与科学教育深度融合，围绕教学改革、师资培训、实践活动、学情分析与评价等关键环节，构建区域科学教育新样态——这些实践都充分展现了课程革新在滋养“教育大树”根基中的重要作用。通过构建多样化的科技教育体系，不仅激发了学生对科学的兴趣和热情，更培养了他们的实践能力和创新精神。同时，有助于学生形成跨学科的知识结构和思维方式，为培养创新型人才奠定坚实基础。

以“师资建设”为营养引擎，激活“教育大树”生长动能。师资是教育质量的“第一资源”，更是传递营养、激活生长的关键载体。据统计，2022年，我国小学科学专任教师仅24万人，校均1.61人，数量严重不足。而根据2023年发布的一项调查，我国小学科学教师中超过70%为兼职。教师是科学教育的实施者，教师科学素养不足，必然严重影响科学教育的质量与效果。“十四五”以来，国家通过专业培育与外部支持双管齐下，推动师资队伍从“补足数量”向“提升质量”转型。中央财政累计安排160亿元，支持学前教育到高等教育各教育阶段开展教师培训。2024年全国职业院校“双师型”教师比例达到58%，比2019年高出23个百分点。同时，加大各级各类教师待遇保障力度，维护教师的合法权益，2024年全国共有专任教师近1900万人，比2019年增加150多万人；落实乡村教师生活补助政策，健全“越是基层，越是艰苦，待遇越高”的差异化补助激励机制，每年惠及120多万名乡村教师。当每一位教师都能获得专业成长的支撑与职业尊严的呵护，他们便会成为养分的高效传递者，让知识的雨露浸润每一寸教育土壤，让成长的活力充盈每一间课堂。

以“资源均衡”为营养纽带，繁茂“教育大树”枝叶。“教育大树”的生机盎然，源于枝繁叶茂的绿叶，而资源均衡是保障大树枝干均衡发展的“贯通纽带”。《意见》提出深入推进集成化，建强用好国家智慧教育公共服务平台，完善平台的资源布局，持续升级平台公共服务功能，推进国家平台的全域深度应用，推进教育数据集成和有效治理，加快构建终身学习公共服务体系。此前，江西直面乡村小规模学校短板问题，优化整合80%的农村小规模学校。通过实施“打造749对城乡学校发展共同体”和“每年提升2000名优秀乡村教师学历”等计划补强师资。同时，配套推出“校园直通车”等通勤保障措施，让乡村学子同步享受优质教育资源。云南镇康县持续加大教育投入，全力推进教育改革：通过小学区域化联动、初中集团化办学，提高整体办学水平，培育优质生源；派教师赴名校参加培训，通过“引进来+走出去”的双向流动，让师资强起来、课堂活起来，教学质量大幅提高。两地的实践印证了“国家统筹+地方整合+多元联动”资源供给机制的有效性，使优质教育养分通过资源纽带均匀渗透，确保“教育大树”的每一片枝叶都能沐浴阳光雨露，实现全域教育的常青与生机。

科技教育是滋养教育强国的“关键养分”，课程革新的“深根”、师资建设的“动能”、资源均衡的“茂叶”三者协同发力，方能让教育强国这棵“参天树”根深叶茂、生生不息。《意见》的落地，不仅是政策层面的精准施策，更是为青少年创新素养培育搭建的坚实阶梯。（丛静雯 郭世缘）