让育人者心无旁骛耕好“责任田”

近日，教育部印发《关于进一步减轻中小学教师非教育教学负担若干措施的通知》（以下简称《通知》）。《通知》从严格规范发文审核、清单管理督查检查、优化社会事务进校园“白名单”制度、严控借调借用教师、精简数据填报、完善课后服务保障、健全监测核查及强化部门工作协同等方面提出8条措施，为各地推进教师减负工作提供明确指引，推动教师减负工作制度化、规范化、长效化。

为教师减负，在于“清单化”管理的刚性约束。《通知》明确的“健全社会事务进校园白名单制度”，本质是给“进校园”活动安上“过滤器”。江苏的“三级管控”模式颇具代表性，省级清单仅保留16项核心活动，设区市活动总量不超20项，县级不得另行增设，更通过“每校每学年活动不超20次”的底线要求，将无序摊派挡在校园之外。浙江则以“减法见真章”，将137项进校园活动压减至23项，砍掉商业推广类活动，这一做法与《通知》要求一脉相承。唯有严格对标《通知》要求，把“能进校园”的活动列得清清楚楚，把“不该进校园”的任务挡得明明白白，才能让教师从“万能替补”的角色中解放出来，把时间还给备课、还给课堂、还给学生。

为教师减负，在于“全维度”覆盖的精准发力。《通知》严禁教师承担非教学任务，直击基层教育的一大症结。这份精准，既戳中了“任务过载”的痛点，把巡河护林、创城庆典等非教学事务从教师职责清单中彻底剥离，也破解了“形式主义”的堵点，对打卡留痕、重复填报等“虚功”坚决说“不”，更筑牢了“权益保障”的支点，全方位为教师松绑。从上海市静安区设立班主任助手助力提升班主任工作效能，到云南省将教师减负相关情况纳入政府履行教育职责督导评估的实践所示，全维度发力不是“大水漫灌”的笼统减负，而是针对教师负担的不同来源、不同表现，让减负举措“精准滴灌”，真正把教师的时间和精力，拉回到备课教研、关爱学生的核心主业上，营造出教书育人的浓厚氛围。

为教师减负，在于“闭环式”监督的长效机制。好政策能否真正落地，核心在于监督执行的力度。《通知》中“严禁”“不得”等措辞彰显了一抓到底的决心，强化“接诉即办”与问题整改的闭环管理，确保减负工作不沦为“一阵风”。为此，各地各部门需建立“上下联动”的监督机制，上级部门要定期督查，对违规摊派任务的单位及时约谈、严肃问责；学校要畅通举报渠道，让教师敢说“不”、有处说“不”；教育部门更应将减负成效纳入干部考核体系，任何让教师“负重前行”的行为都应在考核中予以“亮红灯”警示。只有构建起“政策制定—执行落实—监督检查—整改完善”的闭环机制，才能确保减负措施从“文件要求”真正转化为“教师的切实感受”。

“师者，所以传道授业解惑也”。教师的核心价值，始终在于三尺讲台，体现在教书育人的本职工作之中。唯有将政策刚性与实践温度相结合，将清单管理与长效监督相贯通，方能为教师松绑、为教育赋能，使更多教师摆脱非教学负担的束缚，在教书育人的岗位上绽放光彩，为教育强国建设筑牢坚实的人才基础。（张其）