洋北初中始建于1960年，历经仓桑与社会变革，几十年来有无数默默无闻园丁为她洒下了汗水，奉献了青春。

　　近年来，随着教育改革的不断深入，根据新的历史条件下对人才的素质需求，基于为了一切学生发展的办学目标，科研探索寻出路，集思广益搞课改，形成了洋北初中的办学特色为：

　　以心理健康教育促德育工作上台阶

　　以科研兴校促教学质量提高

　　以人本管理促和谐校园创建

　　1、     开展心理健康教育，提高学生心理素质

　　开展心理健康教育，提高学生心理素质。在开展转化后进生的工作中，我们发现有些后进生的问题行为并非思想道德品质的问题，而是心理障碍问题。更加值得关注的是有些被教师认为各方面表现都很好的学生也有心理障碍。因此，我们走出认识误区，充分认识到：良好的、健康向上的心理素质是学生全面发展的基础，学校有必要对学生进行心理教育，帮助学生提高心理素质，健全人格，增强学生承受挫折、适应环境的能力。在这样的背景下，我校于2001后11月设立了心理咨询室，2002年在此基础上成立了心理健康教育中心，现有经过培训的专兼职辅导员四人，并长期聘请宿迁学院心理咨询与教育中心专家、教授担任中心顾问及辅导员。通过心理普查、集体辅导、心理训练、实践活动、个别咨询、网络咨询等形式，全面提高学生的心理素质，促进学生全面而又主动的发展。

　　2、坚持科研兴教名师立校，在全校努力营造以教研促教学的浓浓氛围，开展创造性教育，全面提高学生的整体素质。具体做法是：

　　①学习现代教育技术，大力推进信息技术的普及应用。首先建设一流校园网，投入大约150万元建成两口网络教室，三口多媒体教室，一个中心机房，为教研组长、备课组长配备电脑，建立电子备课室，并且为上网方便，采用光纤接入方式，上了宽带网，让网络走进办公室和教室，使全体教师能利用网上信息，改进教学内容，提高教学水平。

　　②顺应发展，积极参与新一轮课改。我们加强组织领导，制定工作方案，认真做好学习、宣传等发动工作，统一认识，进一步端正思想，树立崭新的课程观、教学观、学生观和学科观，扎扎实实地做好课改实验教师的培训工作。积极开展课改实验的备课、听课、评课和观摩等集体备课等活动。在日常教学中，尊重学生的差异性，设计不同的评价标准和方法，打破传统的教师为中心的课堂教学模式，建立以学生发展为中心的全新教学模式，取得了可喜成绩。

　　③以素质教育的基础性、全体性和发展性为指导，始终坚持因材施教，分层指导的原则，我们尝试实施了分层教学，从而解决了教学中原有的统一性教学与学生个性发展差异的矛盾。具体体现在以下几个方面。

　　⑴学生分层：根据学生的知识结构和兴趣把学生分成不同层次。⑵教学目标分层，针对学生掌握知识的不同情况设置各个不同层次学生在教学中所要达到不同的学习目标，以便指导学生有针对性的学习。⑶教学评价分层：以其在原有知识基础上的进步和提高的大小作为评价学生完成教学目标的基准。

　　④积极开展课题研究，近几年，我校承接了两个省级课题的研究任务，其中《初中语文导思——点拨教学法研究》已于2004年12月结题，另一个《农村初中学生心理健康教育的研究》按计划应在今年的11月结题，目前正在研究之中。其次还有多个市、区级课题。

　　3、实施人本管理，共创和谐校园

　　学校是人群集中的地方，坚持制度创新，按章治校，是保证学校正常教育教学秩序的必要措施和有效管理手段。但是，制度约束的最终目的是为了形成遵守制度的自觉性，老师和学生是自然人的特殊群体，我们要通过老师所组织的多种教育活动来影响和规范学生的言行，要规范言行必须先统一思想，因此，实施人本管理具有重要性和迫切性，实行人性管理，实施人人爱教育，落实和促进常规养成教育，达到创建和谐校园的目的。